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Infancia vulnerable y políticas de inclusión digital en la educación

Vulnerable children and digital inclusion policies in education

IRENE M. LÓPEZ GARCÍA

Una de las prioridades estratégicas de la UE es alcanzar una educación digital de alta calidad, inclusiva y accesible. No obstante, la pandemia originada por la enfermedad de la COVID-19 mostró una brecha digital ya existente en el espacio escolar. El confinamiento en los hogares llevó al cierre obligatorio de los colegios y por lo tanto a la implementación inmediata e improvisada de la docencia on-line para garantizar la continuidad educativa. No todos los estudiantes tuvieron acceso a internet, ni quienes accedieron lo hicieron en igualdad de condiciones (Unicef, 2020). Esa distancia entre aquella infancia que tiene acceso, usa y se apropia de las competencias digitales suficientes para participar en la sociedad de la información se manifiesta con más contundencia en determinados individuos y grupos en función de factores socioculturales como son la nacionalidad o etnia y un contexto socioeconómico vulnerable. Se trata de mostrar cómo la confluencia en la niñez de estos factores revela que la brecha digital tiene su origen en una previa situación de exclusión, y como ambas limitan el aprendizaje y por tanto las posibilidades de progreso económico, social y humano.