Читать книгу Курс «Трубопроводная арматура». Модуль «Карты памяти основных тем» онлайн

25 страница из 28

1. Материал, который должен быть изучен, должен быть концептуально ясен, и представлен языком и примерами, сопоставимыми с предыдущими знаниями учащегося. Концептуальные карты могут быть полезны для выполнения этого условия, как путем определения крупных общих концепций, проводимых учащимся до обучения более конкретным концепциям, так и путем оказания помощи в последовательности освоения учебного материала и учебных задач.

2. Должны демонстрироваться релевантные знания. Это условие выполняется для различных видов определения причин и предметов, но нужно быть аккуратными в построении концептуальной карты, чтобы не впасть в детали или наоборот, не быть слишком теоретичными.

3. Студент должен осознанно учиться. Одним из условий, над которым преподаватель или наставник имеет только косвенный контроль, является мотивация студентов, а именно: что выбрать, чтобы учиться, что и как пытаться включить из новых знаний в имеющиеся знаниевые платформы, и при этом не просто запоминать определения понятий, высказывания или расчетные алгоритмы. Косвенный контроль над этим выбором в основном заключается в используемых обучающих стратегиях и используемых оценочных стратегиях. Обучающие стратегии, которые подчеркивают связь новых знаний с существующими знаниями учащегося, способствуют значимому обучению. Стратегии оценки, которые побуждают учащихся связывать идеи, которыми они обладают, с новыми идеями, также поощряют осмысленное обучение. Типичные объективные тесты редко требуют большего, чем простое запоминание. (Блум, 1956; Холден, 1992). На самом деле, наихудшие формы объективных тестов или тестов с короткими ответами требуют дословного ввода ответов, и это может быть затруднено, особенно там, где новые знания ассимилируются в существующие структуры. Для этого необходимо осмысленное, особенно классифицирующее обучение. Такого рода проблема была признана много лет назад в Hoffman'S (1962) тиранией тестирования.