Читать книгу Pedagogía de la formación doctoral. Relatos vitales de directores de tesis онлайн

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En contraposición, los directores de tesis hablan poco de su práctica. A veces, entre colegas intercambian acerca de la cantidad de tesistas que cada uno dirige, relatan cierta satisfacción o cierto cansancio según los momentos del trabajo, comentan la proximidad de una defensa o la búsqueda de miembros para un jurado. No suele ser común escuchar a los directores contar acerca de lo qué hacen cuando dirigen, en qué consiste ese hacer, cómo aceptan un nuevo doctorando, qué criterios priorizan, cuáles son sus expectativas, cómo acompañan las diferentes etapas de una investigación y de qué forma orientan la escritura de la tesis. Parecería ser que cada uno dirige como cree más conveniente y no es habitual compartir estilos, puntos de vista, aciertos y desaciertos. Si bien se trata de una práctica reconocida y valorada en el ámbito universitario, forma parte de un saber hacer naturalizado y poco problematizado institucionalmente. Un saber hacer “personal” y de cada uno.

En este libro, sí hablan los directores de tesis y lo hacen en “primera persona”. Más allá de ser sujetos de enunciación de sus saberes académicos y ser reconocidos por ello, se asumen en la singularidad de sus prácticas y, desde sus relatos, despliegan la riqueza de sus maneras de hacer y sus estrategias. Junto con ellas, comparten sus momentos de asombro y desilusión, sus dudas y sus temores, sus alegrías y sus logros, así como también recuerdos y pequeñas anécdotas. A partir de un ejercicio de escritura personal, íntima y por momentos intimista, construyen con sus palabras una suerte de espejo para reflejarse. En ese adentrarse, se animan a narrar sus experiencias. Convierten su práctica de dirigir tesis doctorales en una reflexión sobre lo vivido. Reflexión que hace experiencia a partir de un acto de introspección. Reflexión fundada. Crítica y autocrítica. Sensible. Honesta. Atractiva. Llena de afecto. Ética.