Читать книгу La educación digital en el ámbito universitario. Un enfoque 360 онлайн

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Sin embargo, a diferencia de otras competencias educativas (por ejemplo, alfabetización, lógico-matemáticas, musical, entre otras), las necesidades de competencias digitales avanzan a un tempo mucho más acelerado que los propios esfuerzos educativos formales. La vertiginosidad de los cambios del ecosistema digital, que en menos de dos décadas han pasado desde el simple acceso a webs estáticas y contenidos multimedia nointeractivos (web 1.0) hasta las más actuales redes sociales interactivas, blogs, videoblogs, cursos en línea (web 2.0) e inmersión en realidad virtual y aumentada, MOOC y weareables (web 3.0) (Romero-Rodríguez et al., 2016), han supuesto en cierta medida que los sujetos (usuarios) aprendan sobre estas nuevas plataformas de manera autodidacta, lo que supone por un lado una adaptación natural al comportamiento humano-ordenador [human-computer behaviour] y, de alguna manera, a la autoeficacia en usos y gratificaciones; pero por otro lado a desplegar inequidades en el desarrollo de este tipo de competencias, lo que se ha denominado la brecha digital (Romero-Rodríguez et al., 2016).