Читать книгу La educación digital en el ámbito universitario. Un enfoque 360 онлайн

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En relación a la incidencia de las competencias digitales en las tasas terminales de los MOOC, se ha podido determinar en distintos estudios que el nivel de competencia digital de una persona es un predictor para la inscripción en los MOOC, sobre todo en lo relativo a las habilidades de interacción más que en las informacionales (Hernández et al., 2015; Castaño-Muñoz et al., 2017; Romero-Rodríguez et al., 2020). Sin embargo, no se ha evidenciado literatura científica específica sobre la incidencia de estas competencias en la tendencia individual a la culminación exitosa de los MOOC –y en definitiva a sus tasas terminales–. En este sentido, el presente estudio busca analizar si existe tal correlación entre competencias digitales y la tasa de culminación de 12 MOOC en materia de sostenibilidad energética impartidos por el Tecnológico de Monterrey (México) a más de 123 mil alumnos participantes.

Las competencias digitales se entienden desde las capacidades o habilidades de los usuarios para procesar, relacionar, buscar y expresar la información, hasta aquellas de pensar de modo más fragmentado, visual, interactivo y rápido (Pérez-Rodríguez y Delgado-Ponce, 2012). En este sentido, se trata de una visión multidimensional que conjuga la conciencia y las actitudes de los individuos para utilizar herramientas y fuentes digitales (ICT) para reconocer, acceder, gestionar, evaluar, analizar y sintetizar recursos digitales para la construcción de conocimiento, la creación de contenidos, la comunicación con otros y la capacidad crítica en contextos virtuales, consiguiendo así establecer acciones sociales colectivas (Martin, 2008; Thomson et al., 2014; Pérez-Escoda et al., 2016).