Luis Miguel Romero-Rodríguez

Universidad Rey Juan Carlos

luis.romero@urjc.es

https://orcid.org/0000-0003-3924-1517

Bárbara Castillo-Abdul

Universidad de Huelva

barbaracastilloabdul@gmail.com

https://orcid.org/0000-0002-3711-1519

María Soledad Ramírez-Montoya

Tecnológico de Monterrey

solramirez@tec.mx

https://orcid.org/0000-0002-1274-706X

Resumen: Los MOOC han venido ganando importantes espacios dentro de la oferta de formación en línea, incluso siendo ámbitos de expansión de relevantes universidades alrededor de todo el mundo. Sin embargo, desde muchas voces de la comunidad académica, se ha puesto en duda la efectividad de estos cursos abiertos por sus bajas tasas de culminación (entre 5-8%). El objetivo de la presente investigación es analizar cómo influyen los niveles de competencia digital de los participantes de MOOC en la tasa terminal, en el entendido que estos requieren previamente ciertos conocimientos y habilidades de ecosistemas tecnológicos para poder acceder, interactuar, aprender y finalizar las actividades formativas. Para ello se han diseñado sendos instrumentos-cuestionarios (pre y postests) basados en cuatro de las cinco dimensiones de la competencia digital de The Digital Competence Framework 2.0 de la Comisión Europea y debidamente validados por juicio de expertos para este estudio, aplicándose a un total de 9,075 participantes de 12 MOOC sobre sostenibilidad energética. Como principales resultados se ratifica que el nivel de competencia digital es un predictor clave para la aprobación o deserción en los MOOC, ergo para las tasas de culminación, aunque no se verifica una mejora en los niveles de competencia digital salientes por la simple participación en las actividades en línea.