Читать книгу La educación digital en el ámbito universitario. Un enfoque 360 онлайн

45 страница из 123

En segundo lugar, también en línea con el objeto de estudio, surgió la segunda pregunta de investigación (RQ2): ¿La participación en un MOOC mejora las competencias digitales de los participantes?

Como respuesta a esta pregunta, la mayoría de los participantes que contestaron a la encuesta DCPOST se reafirmaron en los mismos niveles de competencia digital que en la DCPT, por lo que se puede concluir que no se verificó una mejora en los niveles de competencia digital. Sobre esto hay que advertir que los MOOC objeto de estudio están relacionados con temas energéticos (ahorro de energía, mercados de energía, Smart Grids, distribución de energía, etc.), por lo que no son relacionados a aspectos informáticos. En esta línea, al no ser los MOOC relativos a mejorar niveles de competencia digital, resultaba previsible que los niveles de competencia digital no aumentaran.

Por supuesto, este tipo de cursos, dirigido a participantes con conocimientos técnicos medio-avanzados (ingenieros, técnicos, profesionales universitarios) podría ser un grupo de control inicial, entendiendo que la tasa de culminación ha sido alta (13,715%). Es decir, el perfil del destinatario promedio de los MOOC es un factor decisivo para determinar su tasa de abandono, por lo que sus capacidades técnicas pueden incidir positivamente en su nivel de competencia digital.