Читать книгу La educación digital en el ámbito universitario. Un enfoque 360 онлайн

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De manera más visual, Mishra y Koehler (2006) lo explican de la siguiente manera:

Figura 1. Modelo TPACK

Fuente: Mishra y Koehler, 2006

El modelo propone que, para el docente, no es suficiente poseer de manera aislada los conocimientos base, es decir, conocimiento del contenido, de la tecnología y pedagógico, para incorporar las TIC al aula. Debe ser capaz de dominar las interacciones entre ellos.

El TPACK ha confirmado su validez en diferentes niveles educativos (Liang et al., 2013; Gómez, 2015), así como en la investigación (Mishra y Koehler, 2006) y en la formación del profesorado (Graham et al., 2009) incluso en la formación del profesorado para el alumnado con diversidad funcional (Fernández, Cabero y López, 2019).

No obstante, Roig y Flores (2014) señalan que mientras sí que existe un elevado conocimiento del contenido, así como pedagógico entre los docentes, no ocurre lo mismo con el conocimiento tecnológico. Es por ello por lo que se hace crucial potenciar esta esfera entre los profesores que deseen adquirir competencias digitales y tecnológicas en su labor docente.