Читать книгу La educación digital en el ámbito universitario. Un enfoque 360 онлайн

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Solo así conseguiremos un diseño de estrategia pedagógico acorde y actualizado a las nuevas necesidades educativas, y, de esta forma, lograremos un proceso de enseñanza-aprendizaje adecuado para la sociedad de la información. Solo así los profesores serán capaces de comprender las implicaciones educativas, comunicativas, sociales y tecnológicas en el diseño de propuestas didácticas con TIC, así como de comunicarse de manera efectiva a través de la tecnología en el contexto educativo.

Y para garantizar que se ha dado esta adquisición de competencias, se puede utilizar la metodología TPACK, mediante la cual podemos comprobar que estos docentes-discentes han enriquecido su esfera tecnológica y optimizado la del conocimiento pedagógico disciplinar, y que, además, conocen cómo el contexto de la Sociedad Digital influye de manera conjunta en los campos TK, PK y CK.

Sin embargo, mientras algunas investigaciones se centran en aplicaciones concretas de herramientas y cómo estas influyen en el TPACK (Açıkgül, y Aslaner, 2019; Koehler, Greenhalgh, Rosenberg, y Keenan, 2017; Oner, 2020), y otras en cursos breves (Baran, y Uygun, 2016; Chai, y Koh, 2017; Harvey, y Caro, 2017) o, más recientemente, en áreas concretas como la escritura (Ammade, Mahmud, Jabu, y Tahmir, 2020), son pocas las que se centran en una formación más completa como un máster. Entre estas últimas destaca el trabajo de Staus, Gillow-Wiles, y Niess, (2014) que evaluaron durante 3 años a profesores de Primaria (K-8) que cursaban un máster diseñado para aumentar el TPACK. Pese a que los resultados de los profesores mejoraron tras el máster, el estudio concluye la necesidad de utilizar múltiples evaluaciones ya que los resultados obtenidos en las encuestas no coincidían con lo observado en las aulas. También respecto a un programa de máster destaca la tesis doctoral de Gillow-Wiles (2011) que explora la relación entre desarrollar una comunidad online de estudiantes y la construcción de conocimiento tecnológico pedagógico y de contenido (TPACK) durante un programa de máster online en educación matemática y educación científica.