Читать книгу Elaboración y evaluación de los trabajos fin de título universitarios: análisis, retos e innovaciones онлайн

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A este respecto, la valoración de calidad y desempeño docente por parte del alumnado se ha canalizado tradicionalmente a través de cuestionarios de satisfacción. En este sentido, desde el TFT, podríamos decir que su atención y valoración se focalizan en diversas dimensiones, tales como el dominio de los contenidos y temática propia de los trabajos fin de título por parte del profesorado; la empatía e interacción en la relación profesor-alumno, o la capacidad de respuesta ante sus inquietudes y problemáticas en los procesos de aprendizaje (Alvarado et al., 2016).

Asimismo, a las dimensiones anteriores, se pueden añadir algunas otras que también son ampliamente valoradas por el alumnado respecto al desempeño docente de calidad, entre ellas se encuentran la motivación y el compromiso con los procesos de aprendizaje del alumnado; el dominio didáctico en cuanto a transmitir aquello que permita la construcción; y la reconstrucción de conocimientos del alumnado que les facilite la adquisición, desarrollo y consolidación de los principios involucrados en el aprendizaje tales como la autonomía o la capacidad de aprender a aprender, especificándose para ello claramente las metas y los criterios de logro (Guzmán, 2016).