Читать книгу Elaboración y evaluación de los trabajos fin de título universitarios: análisis, retos e innovaciones онлайн

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Es cierto que el volumen de trabajo y dedicación que puede conllevar la realización del TFT puede hacer que el alumno se vea desbordado, especialmente si a ese proceso de elaboración, se le añaden trabajos de otras asignaturas, seminarios, lecturas, memorias de prácticas, etc. Todo ello, puede llevar a que haya mucha diferencia entre lo que el estudiante sabe realmente y lo que en realidad reflejan los trabajos presentados (Pro, Blanco y Pérez, 2013), generándose cierta desazón en su estado de ánimo, aspecto este que, en muchos casos, puede influir en fases posteriores, como en el momento de la propia defensa oral que conlleva en la mayoría de las ocasiones este trabajo.

En cualquier caso, el proceso de elaboración de una investigación de esta envergadura no es fácil para el alumnado, encontrándose con dificultades de todo tipo que bien podrían diferenciarse en tres momentos: la fase de apertura o planificación, la fase de elaboración o desarrollo, y la fase de cierre o defensa.

En la fase de planificación los estudiantes suelen llegar con una temática definida. Sin embargo, hay un porcentaje amplio de alumnos que o bien no tienen clara la temática o bien la temática escogida excede o presenta carencias respecto a los objetivos de la titulación. En todo caso, la mayor dificultad con la que se encuentra el alumno es la concreción. Concretar la temática de un TFT y ajustarlo a los requisitos y criterios establecidos por la Universidad correspondiente, suponen unos procesos de análisis y reflexión en los que los alumnos encuentran en ocasiones, enormes dificultades, acudiendo para tratar de solucionarlo al docente asignado (Faya et al., 2016).