Читать книгу Elaboración y evaluación de los trabajos fin de título universitarios: análisis, retos e innovaciones онлайн
35 страница из 55
IV. COMPETENCIAS PREVIAS Y COMPETENCIAS ADQUIRIDAS EN LOS TRABAJOS FIN DE TÍTULO
El Plan Bolonia de 1999, al que hacíamos alusión al comienzo de este capítulo, trajo consigo una serie de cambios en la estructura del sistema universitario en España para hacerlo converger con el resto de sistema europeos en torno a diversos ejes, entre ellos la mejora de los niveles cualitativos para ampliar las posibilidades de empleo de la población europea. Este hecho discurrió de manera paralela a opiniones y voces autorizadas que hablaban ya de un siglo XXI en el que la cantidad de información desbordaría a las instituciones educativas y que, por tanto, sería fundamental abordar los procesos educativos desde la perspectiva del aprendizaje autónomo, el aprendizaje permanente y la capacidad de aprender a aprender por parte de los alumnos. Para dar respuesta a estas necesidades formativas, el entonces presidente de la Comisión Europea Jacques Delors se refería a la necesidad de organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje sobre cuatro ámbitos competenciales, entre ellos, aprender a conocer, aprender a vivir juntos, aprender a hacer y aprender a ser (Delors, 1996).