Читать книгу La educación digital en el ámbito universitario. Un enfoque 360 онлайн

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Profundizando en los resultados obtenidos, autores como Cejas, Navío y Barroso (2016) señalaban que “las competencias pedagógicas del profesorado son inferiores a las que muestran en relación a las tecnológicas, pues preferentemente las despliegan en la planificación de la enseñanza”. Sin embargo, nuestra investigación muestra que las competencias pedagógicas (PK) iniciales del profesorado son mayores que las tecnológicas (TK), concretamente el PK se situaba en 3.9 mientras el TK lo hacía en 3.17. Además, el aumento es mayor en la TK, que aumenta un 22%, frente al PK que lo hace solo en un 8%.

En este mismo sentido, Roig y Flores (2014) señalan que entre los docentes existe un elevado CK, pero no es así con el TK, sin embargo, nuestra investigación señala que las diferencias iniciales entre ambos son escasas, 3.20 y 3.17 respectivamente. Precisamente, la intersección de estas dos variables es la que obtiene un mayor aumento, un 31%, alcanzando el aumento del TPACK un 24%.

No podemos sino hacer mención a que esta investigación es una primera aproximación y que se requiere continuar esta línea de investigación propuesta por Gisbert, González y Esteve (2016).