Читать книгу Innovación Docente y Ciencia Jurídica (ahora en tiempos del COVID-19) онлайн

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Por todo lo expuesto, tomando como referencia la situación sanitaria reciente por la que nos hemos visto obligados a modificar de urgencia las metodologías docentes, pero incluso con la vuelta a la normalidad, recuperando la presencialidad de la mayoría del alumnado, debemos revisar el sistema de clase magistral tradicional, de esta manera me planteo proyectar sus efectos en los próximos años, aplicando metodologías activas en la asignatura de Derecho romano en el primer curso de la Facultad de Derecho de la Universidad de Alicante, implementando diferentes acciones que ayuden al alumno no sólo a comprender los conceptos sino también en la aplicación y resolución de problemas, tomando como piedra angular el aula invertida en general, y en particular el TBL en una estrategia que combina el aprendizaje individual fuera del aula con el trabajo colaborativo dentro de ella y que encaja a la perfección con el nuevo modelo de docencia.

Esto es, se establecerá una nueva forma de exponer, comunicar, informar y evaluar las competencias, pues el cambio de contexto nos obliga a reestructurar todo lo que teníamos, en base a un método pedagógico eminentemente activo y colaborativo como es el TBL, adaptado a las necesidades de los alumnos, mediante el cual se va a estructurar la asignatura en módulos de trabajo, con tres pasos sucesivos: una primera de estudio previo de los alumnos, en una segunda fase a realizar en el aula con una explicación de los conceptos más problemáticos expuestos por los alumnos que ya han trabajado la asignatura, y en algunas ocasiones, dependiendo de la materia tratada se realizará un test o cuestionario individual y un test o cuestionario en grupo donde han de consensuar unas respuestas trabajando en equipos. Por último, en una tercera fase, se acude a las actividades de aplicación en las que se resuelven casos prácticos