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Es en este contexto donde se aprecia que el alumnado universitario todavía sufre ciertos factores de discriminación indirecta por razón de género, que muchas veces pasan desapercibidos, y sin que, por el momento, los planes de igualdad vigentes en la mayoría de las Universidades españolas hayan reparado en este extremo. En la mayor parte de ocasiones, estas prácticas lesivas se materializan a través de un comportamiento o exigencia aparentemente neutro pero que, valorado en su conjunto, genera un resultado o un efecto más gravoso sobre personas de sexo femenino, lo que hace especialmente complejo, detectarlas y erradicarlas.

En concreto, los principales ejemplos de discriminación indirecta se encuentran en la forma de evaluación que recogen las guías docentes de las respectivas asignaturas. Y es que, todavía existen muchas disciplinas que optan por ofrecer una puntuación específica y diferenciada de la asociada al examen final, que se puede obtener únicamente por asistencia a sesiones concretas (normalmente, prácticas o seminarios, dado que, normativamente, la asistencia a clases teóricas es voluntaria en las Universidades públicas), establecida como irrecuperable e insustituible para el alumnado que no asista. Aunque a primera vista pueda pasar desapercibido, se trata ésta de una forma de evaluación que puede perjudicar seriamente a las personas cuyas cargas familiares, de forma regular o excepcionalmente, les impiden asistir a las citadas sesiones (normalmente, mujeres)ssss1.