Читать книгу Elaboración y evaluación de los trabajos fin de título universitarios: análisis, retos e innovaciones онлайн

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De esta forma, a grandes rasgos podemos decir que la evaluación de competencias constituye una inmejorable oportunidad de aprendizaje y desarrollo para el alumno que cursa TFT (Tejada y Ruiz, 2016). Por tanto, evaluar competencias exigirá saber qué se va a evaluar, cómo se va a evaluar y la concreción de los niveles exigibles (Ruiz y Tirado, 2016).

Así, dentro de todo el abanico de competencias que los alumnos van adquiriendo a lo largo del proceso de planificación, desarrollo y cierre de los TFT, lo que sí parece claro es que las competencias que se pretende que adquieran, deben ser evaluables y por ello, la manera en que estén formuladas debe facilitar la identificación de estándares o resultados de aprendizaje que puedan ser observables y medibles (Riesco, 2008). En este sentido, la evaluación de los alumnos de los TFT lleva consigo una serie de factores que implican aspectos relativos a la propia actividad del alumno, pero también a factores relativos a la actividad del profesorado y a requerimientos institucionales y curriculares (San Mateo et al., 2018).