Читать книгу Técnicas de innovación docente en Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social онлайн

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En este sentido, la Facultad no propuso una única metodología docente, sino que dio la opción al profesorado para elegir entre un modelo síncrono, desarrollado mediante clases por videoconferencia, y un modelo asíncrono basado en la realización y aportación de materiales al alum-nado, acompañados de orientaciones para la comprensión y seguimiento de los mismos, así como de la resolución de dudas a través del campus virtual. Por lo que atañe a la evaluación, la misma se acometió fundamentalmente a través de la herramienta de Cuestionarios y de la plataforma Moodle, ambas integradas en el UA Cloud. Con todo, cierto es que no se desarrolló por la Universidad una normativa que permitiera con absoluta y total seguridad el control de la identidad de los estudiantes que se evaluaron en la convocatoria C3 y en la C4 en modo on line y la “limpieza” en el desarrollo de las pruebas. Y es que, salvo en los exámenes de tipo oral por videoconferencia, no se podía solicitar al estudiante que mantuviera su cámara encendida durante todo el tiempo de la prueba. Sea por ello o por otro motivo, lo cierto es que las tasas de éxito (relación entre créditos superados y créditos presentados a examen) en todas las titulaciones de la Facultad se vieron incrementadas exponencialmente con relación a sus homólogas de cursos anteriores, al igual que sucedió con las tasas de rendimiento (relación entre créditos matriculados y créditos superados)ssss1.