Читать книгу Técnicas de innovación docente en Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social онлайн

72 страница из 82

A mayor abundamiento y sin entrar en muchos más detalles porque este recurso será convenientemente explicado en otras partes de esta obra, su empleo en el aula permite provocar el debate y el desarrollo del pensamiento crítico entre el alumnado. La experiencia demuestra que la puesta en práctica de ese tipo de actuaciones redunda en una mayor motivación del alumnado en el estudio de la asignatura, pero también en una mayor facilidad en el desarrollo de competencias relacionadas con la capacidad para expresarse oralmente de manera clara, para la construcción del discurso jurídico y con la capacidad argumentativa. Así, de un lado, su nivel de empatía con el caso práctico que pueda plantearse al hilo de la secuencia o secuencias visionadas será mayor que el que existe cuando se les enfrenta a un supuesto práctico, digamos, aséptico, es decir, elaborado sin atender a una historia cercana y que les comunique “algo” en concreto y ello logrará, por derivación o mera consecuencia lógica, que deseen participar más que en otras ocasiones en el debate que se pueda producir posteriormente manifestando sus opiniones o discrepancias con lo que acaban de visionar. A su vez y de otro lado, también conviene tener en cuenta que el pensamiento crítico de los estudiantes aumentará, pues se les enfrentará a situaciones reales con las que fácilmente se identificarán y que les facilitará comprender mejor la naturaleza de las instituciones laborales y el análisis jurídico de la multitud de situaciones que se están produciendo en el mundo del trabajo.